缅怀：杨振宁与青少年经典教育
这位被誉为“20世纪最伟大的物理学家之一”的巨匠，不仅以“杨-米尔斯规范场论”重塑了现代物理学的基石，更以深厚的家国情怀，积极推动中国科学事业的崛起与进步。
作为一个伟大的物理学家，杨振宁先生曾经在接受采访时表示，影响他最深的却不是物理学，而是《孟子》这本书，是2000年前孟子的思想。
杨振宁的父亲杨武之是清华大学数学系主任，**数学家，他也是一位颇有人文精神的教授，对于教育儿子很有心得。杨振宁对此曾深有感触地说：“我九、十岁的时候，父亲已经知道我学数学的能力很强。到了十一岁入初中的时候，我在这方面的能力更充分显示出来。回想起来，他当时如果教我解析几何和微积分，我一定学得很快，会使他十分高兴。可是他没有这样做，我初中一与初中二年级之间的暑假，父亲请雷海宗教授介绍一位历史系的学生教我《孟子》。雷先生介绍他的得意学生丁则良来。丁先生学识丰富，不只教我《孟子》，还给我讲了许多上古历史知识，是我在教科书上从来没有学到的。下一年暑假，他又教我另一半《孟子》，所以在中学的年代我可以背诵《孟子》全文。这一个暑假，他把《孟子》从头到尾的每一个故事都给我讲了。你就知道儒家对于这个社会的结构是一个什么样子的理想，这个是非常有意思的一件事情。所以我觉得我的一生受到了我父亲这个非常明智的决定的影响，这是我一生受用不尽的。”
杨振宁在《父亲与我》的自传中，特别提及一件事，他在中学阶段念书时，父母要求他背诵《孟子》；当时他没有选择说不的权利与勇气，只好勉为其难，把整本《孟子》装进记忆中。他上大学后，学习自然科学，一路走来极为顺利，并获得国际肯定。但是，说来奇怪的是，他幼年时所背的《孟子》，在成年之后，居然成为他为人处世的基本原则。换而言之，孟子的话在他的心里形成一套价值系统，每当他面临重大抉择，都会提供明确的答案。
杨振宁担任“中华古诗文经典诵读工程”顾问
邀请顾问时，我先请了张岱年、季羡林、王元化、汤一介诸先生；此时，我担任中国文化书院副院长已多年，人文学界的人脉自是不缺的，我突发奇想，要请一位科学界德高望重者任顾问，可以更有号召力。**的人选当然非杨（振宁）先生莫属……
1998年5月20日，担任“中华古诗文经典诵读工程”顾问的杨（振宁）先生为工程题词：“熟读古诗古文，一生受益无穷”。
1999年4月3日我在上海组织一个“中华古诗文经典诵读工程座谈会”，王元化、金庸、汤一介、庞朴、乐黛云、陈平原、葛剑雄、赵鑫珊、陈尚君等学者到会，杨（振宁）先生没能与会，但也传真给我一个简单的书面发言，其中一段后来选登在《人民日报》上：
“在我上小学一年级的时候，父亲教我背诵了几十首唐宋诗词。记得似乎是从‘床前明月光’开始。有些诗句，例如‘少小离家老大回’、‘不教胡马度阴山’，很容易懂。许多别的诗句虽然不全懂，但是小孩子很容易就学会了背诵。70多年来，在人生旅途中经历了许多阴晴圆缺、悲欢离合以后，才逐渐体会到‘高处不胜寒’和‘鸿飞那复计东西’等名句的真义，也才认识到‘真堪托生死’和‘犹恐相逢是梦中’是只有过来人才能真懂的诗句。”（《抢救记忆的黄金时代》，《人民日报》，1999年4月22日，第12版）我想，这段话是他题词的**说明了。
中华古诗文经典诵读工程实施八年，有约八百万少年儿童参与，带动了他们背后几千万位家长，加上几千场活动、几百家媒体的传播，实现了让十分之一当代中国人受到优秀传统文化的熏陶，推动了继往开来的时代氛围，而杨先生的支持和精神感召，即是重要推动力之一。
——陈越光、尹捷《物格无止境，理运有常时：我们所认识的杨振宁先生》（香港中文大学《二十一世纪》2022年10月号总193期）
杨振宁的启发：让孩子在经典中汲取成长力量
12岁的杨振宁在清华园立下拿诺贝尔奖的豪言，35岁时如愿以偿。在他辉煌的科学成就背后，是童年时期深厚的经典文化积淀。
“将来有一天我要拿诺贝尔奖！”
1934年，12岁的杨振宁在清华园图书馆读完《神秘的宇宙》后，回家对父母发出了这样的宣言。23年后，这句看似稚嫩的豪言竟成为现实。
1957年，杨振宁与李政道因提出“弱相互作用中的宇称不守恒定律”共同荣获诺贝尔物理学奖。
不少人都关注他的科学成就，却鲜少有人了解，这位物理学巨匠的成长之路上，中国经典经典教育留下了不可磨灭的印记。
01 异禀天赋与经典启蒙
杨振宁在九、十岁时，数学能力已很强。他初中时在校图书馆看到《神秘的宇宙》一书，被深深吸引，回家对父母说：“将来有一天我要拿诺贝尔奖！”
那时杨振宁12岁，一颗科学的种子已然萌芽。
面对儿子显露的天赋，父亲杨武之并没有急于在数学上拔苗助长，而是做出了意味深长的安排。
杨振宁初中一二年级之间的暑假，杨武之请来清华大学历史系的高材生丁则良，每天给杨振宁讲授《孟子》。
连续两个暑假的学习，不仅让年少的杨振宁能够背诵《孟子》全文，更接触了许多教科书上学不到的上古历史知识。
杨武之这种“慢慢来，不要着急”的教育思想，以及重视人文科学教育的理念，为杨振宁的全面发展奠定了坚实基础。
02 文化底蕴与科学高峰
杨振宁曾回忆，父亲早知道他在数学方面能力很强，但如果当时只是急于教他解析几何和微积分，他可能会在狭窄的赛道上奔跑。
经典的滋养远不止于知识积累。
在《我的学习与研究经历》一文中，杨振宁分享了他的研究心得：“一方面直觉非常重要，可是另一方面又要能及时吸取新的观念修正自己的直觉。”
这种对直觉的重视与调整能力，恰恰与经典教育中培养的整体思维和反思精神不谋而合。
杨振宁曾寄语青年学子：“发现自己的兴趣，培养自己的兴趣，发展自己的兴趣。”
而经典教育正是帮助青少年发现自我、培养思维宽广度的**途径。
03 经典教育的当代价值
今天，当我们思考青少年教育时，杨振宁的成长经历给予了我们深刻的启示。
经典是一个民族智慧的结晶，它们历经时间筛选，依然闪烁着智慧的光芒。**教育专家陶继新认为，阅读经典是“取法乎上，得乎其中”。
他解释说，经典系“大浪淘沙、时光流逝，仍然定格在人心里的一道又一道的精神风景，其中不但摇曳着智慧的光华，也多流泻着思想的要义。”
从小让孩子诵读经典，培养“素读”的能力，即在还不太懂的情况下先记忆下来，犹如在孩子大脑里种下经典文化的种子。民国与近现代的一些大师，几乎都是在小时候有了大量经典，形成“童子功”，才大器晚成。
04 如何引导孩子爱上经典
面对孩子只喜欢读通俗读物、对经典敬而远之的普遍情况，家长应该如何引导？
不能强迫孩子一定要读什么书，也不要轻易禁止孩子读他喜欢的书，尽量避免在读课外书的问题上与孩子产生对立。
中国教育报推荐的“搭顺风车”读书法值得尝试。当孩子很想读某一本对成长没多大好处但也没有害处的书时，家长可以允许孩子读，但附加一个条件：必须同时读完一本家长选的经典名著。
父母之间也可以易子而教，几个孩子一起学习，请专业教师来教，孩子往往感觉更有乐趣。
同时，给孩子展示的机会和适当的鼓励也很重要。孩子背诵了经典，给他机会展示，本身就是对孩子的鼓励。
要动静结合，阅读经典与有益的游戏、运动交叉进行。兴趣加上成就感，能把孩子的巨大潜力激发出来。
2009年，87岁的杨振宁在重庆八中演讲时，为学生们写下了“宁拙毋巧”四个字。他解释道，这些年投机取巧之风在社会盛行，希望从年轻一代开始学会诚实，投机取巧没有前途，做学问必须诚实，脚踏实地才会成功。
这种价值观与《孟子》中“大人者，不失其赤子之心者也”的思想一脉相承。经典教育从来不只是知识传授，更是人格的塑造。
让我们的孩子在经典中汲取智慧，在文化中扎根生长，他们的未来必将更加广阔。